大家好，瓶子瓶盖配对图片相信很多的网友都不是很明白，包括瓶盖配对名字也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于瓶子瓶盖配对图片和瓶盖配对名字的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！

本文目录

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是我为大家收集的瓶子游戏大班教案，希望能够帮助到大家。

预备：瓶子多少，种种色彩和外形的多少图形多少。先在统一瓶子的瓶身和瓶盖上贴上千篇一律的两个多少图形，再把瓶身和瓶盖分离放在两个筐里。

弄法：妈妈随便拿起一个瓶身，指着上面贴的多少图形问孩子：“这是什么色彩？幼儿园教案什么图形？”等孩子说对后，妈妈说：“请你在放瓶盖的筐里找出一个和它千篇一律的图形宝宝，把瓶盖拧上去，让它们配对做好朋友。”孩子本身找出响应的瓶盖后，把瓶盖拧好。每完成一个，妈妈都要赐与确定和表彰。

游戏时，家长要循规蹈矩。刚开端，可以用一种色彩几个图形，或是一个图形几种色彩，视孩子控制的环境，恰当增长色彩和图形的种类。

活动目的：

1、喜欢参与富有挑战性的体育活动，体验合作游戏的快乐

2、探索瓶子的多种玩法，能够运用瓶子进行游戏创编，提高多角度创编游戏的能力。

活动重点：

大胆探索瓶子的多种玩法，体验合作游戏的快乐。

活动难点：

运用瓶子合作创编游戏情境。

物质准备：

充足的各种各样灌满废水的瓶子，绳子、胶条、剪刀、等辅助材料，宽敞平坦的活动场地。运动员进行曲。灰太狼、喜羊羊服装各一套。

经验准备：

幼儿有玩瓶子的相关经验。

活动过程：

一、准备活动：（5分钟）

1、幼儿列队进入活动场地，队列练习。

2、听音乐做活动准备（瓶子操）。

引导语："孩子们，我们一起来做操吧！"

二、基本部分：（25分钟）

1、教师和幼儿一起探索瓶子的多种玩法。

引导语："孩子们，今天你们做的瓶子操做的真棒，那老师要考考你们，除了可以做操还可以怎么玩？"

（1）幼儿自由分组选择场地辅材创编瓶子玩法。

（2）三位教师观察幼儿的玩法、合作情况，进行指导。

重点引导语场地设计（自由探索）

2、分享经验——比一比谁的玩法多。

提问："我发现小朋友玩瓶子的方法真多，谁愿意把你的新方法介绍给我们大家！"重点回应场地设计（展示、观察）

（1）教师鼓励幼儿展示自己的方法，丰富幼儿关于瓶子多种玩法的经验。

（2）通过提问的方式引导幼儿自己总结创编过程中的动作要领。

3、游戏：勇救小动物引导语：孩子们，喜羊羊向我们求助来了。

喜羊羊："大一班的小朋友，羊村遇到困难了！好多小动物都被灰太狼给抓走了，并且关在了树上。村长派我来请小朋友们帮忙，齐心合力把小动物们给救回来。你们愿意吗？"（孩子们："愿意！"）

引导语："我们"引导语：一会儿，我们要去营救小动物，需要翻过一座高山、两座桥梁，而且需要爬上大树，因为小动物被关在树上了，好！小朋友们现在分三组创设情境、练习本领。

喜羊羊："可是这一路上灰太狼设置了好多陷阱和障碍，小朋友们要搭三条路到对面，还要用上我为大家提供的魔法瓶哦！你们可一定要注意安全，只有齐心合力互相帮助才能成功啊！"

（1）幼儿调整情境，教师指导。

（2）幼儿营救小动物，（成功救下所有小动物获得胜利。）游戏过程中老师扮演的灰太狼还可以适时的调整难易度。喜羊羊鼓励孩子们不怕困难快速通过。

（3）讨论：幼儿介绍经验（教师重点提问，）

（4）营救比赛，游戏可适时再玩一次。

三、结束部分（5分钟）

1、评价环节提问："今天你的心情怎么样？你有什么新收获？"引导幼儿围绕心情、瓶子的多种玩法，动作要领与经验和不怕困难团结合作、勇于挑战等方面进行评价。

2、放松活动引导语："你们真是勇敢的孩子！能和你的好朋友一起合作帮助喜羊羊，那瓶子里的水我们还能怎么用呢？"（幼儿："浇花！"）幼儿和老师一起把瓶子里的水浇花浇树。

四、活动延伸：

"孩子们，今天通过我们自己的努力完成了任务，而且帮助了喜羊羊，以后我们积极锻炼身体战胜灰太狼帮助更多的人，你们有信心完成吗？"

教学反思：

这节课上下来，我发现这节课还有许多的不足之处，如：幼儿与幼儿之间的距离靠得比较近，在进行练习的时候活动的空间不够大，因为这是一次全镇的教学观摩活动，来到的教师很多，孩子们都特别想表现自己都往我的身边挤，以至于在重点教学绕“S”型跑的时候显得有些拥挤，如果在摆放障碍物（瓶子）的时候是按面对我的方向竖着摆放那就能很自然的将孩子们分在障碍物的两边，这样孩子们就能有更多的空间进行练习也能让来观摩的老师把这个环节看得更清楚。

活动思路：

瓶子在幼儿园的生活中多处可见，我们常常看见抱瓶子、滚瓶子、推瓶子、踢瓶子等，他们对用各种各样的瓶子玩游戏亲睐有加。因此，我从幼儿的兴趣出发，挖掘出瓶子对幼儿的教育价值和潜能，设计了本次活动。

活动目标：

1、引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子所带来的乐趣。

2、培养幼儿运用已有的知识经验，解决在活动过程中出现的问题的能力。

3、鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴和老师交往。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

1、知识经验准备：

⑴幼儿已经有过各种玩瓶子的经验。

⑵学会演唱歌曲《大猫小猫》。

2、教、学具准备：

⑴各种透明瓶子人手一个，瓶子上贴1～4个圆点，瓶盖、豆子若干：纸棍，系有皮筋的彩带若干；自制房子2个。

⑵背景音乐和歌曲磁带《大猫小猫》。

活动过程：

一、导入活动，引发幼儿的兴趣。

教师：今天天气真好，猫宝宝们，你们想不想跟着妈妈一起做游戏啊？

1、选瓶：幼儿选择一个喜欢的瓶子做好朋友。

2、瓶子操：幼儿抱着瓶子（没有瓶盖）做操：变高、变矮、变胖、变瘦。

二、引导幼儿和瓶宝宝做各种游戏，启发幼儿运用已有的知识经验，解决在活动过程中出现的问题。

1、喂瓶宝宝吃豆。

引导幼儿先正确点数瓶子上圆点的数量，然后根据圆点的数量往瓶子离投放相应数量的豆子。

2、盖瓶盖。

引导幼儿为瓶子选择合适的瓶盖盖好，并通过彩色的瓶盖认识一些基本的颜色。

3、瓶乐会。

鼓励幼儿自由摇晃瓶子，初步感知用力的大小和声音的大小的关系，尝试用瓶子来演奏歌曲《大猫小猫》，提高幼儿用力的大小要与歌词相匹配。

三、游戏活动送瓶宝宝回家。

启发幼儿想出各种送瓶宝宝回家的方法，并大胆地尝试、游戏，最后把瓶宝宝送回它们的家里。

附大猫小猫歌词：

我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵。我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵。

活动反思：

《幼儿园教育指导纲要》指出：教育内容的选择应该既贴近幼儿的生活感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。教师应为幼儿探究创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆提出问题，发表不同意见，让幼儿用多种方式表达、交流、分享探索的过程和结果。孩子是教育的主体，教师是孩子的支持者、合作者、引导者。

每个家庭都有一些用不着的瓶子。这些大大小小、高高矮矮的空瓶，你可别轻易扔掉，只要稍加准备，就可以和孩子玩各种各样有趣的游戏，既提高了孩子的能力，又培养了亲子感情。

图形宝宝找朋友

准备：瓶子若干，各种颜色和形状的几何图形若干。先在同一瓶子的瓶身和瓶盖上贴上一模一样的两个几何图形，再把瓶身和瓶盖分别放在两个筐里。

玩法：妈妈随意拿起一个瓶身，指着上面贴的几何图形问孩子：“这是什么颜色？什么图形？”等孩子说对后，妈妈说：“请你在放瓶盖的筐里找出一个和它一模一样的图形宝宝，把瓶盖拧上去，让它们配对做好朋友。”孩子自己找出相应的瓶盖后，把瓶盖拧好。每完成一个，妈妈都要给予肯定和表扬。

游戏时，家长要循序渐进。刚开始，可以用一种颜色几个图形，或是一个图形几种颜色，视孩子掌握的情况，适当增加颜色和图形的种类。

活动目标：

1、发现小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。

2、能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤。

3、对科学实验感兴趣，愿意探索身边的科学现象。

4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的'愿望。

重点：

知道小苏打和醋混合会产生气体。

难点：

能够有序的合作进行实验，总结出产生气体多少和材料用量有关。

活动准备：

每组一份活动材料：杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球，课前幼儿学会套气球。

活动过程：

一、以疑激趣——出示瓶子吹起的气球，激发探索的兴趣。

师：孩子们，今天老师和你们一起做一个好玩的科学游戏，游戏的名称是《瓶子吹气球》，你们看……出示瓶子吹起的气球，思考：气球里面的气体是从哪里来的？瓶子里装的是什么？

二、以趣激学——寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会产生气体。

师：瓶子里装的不是水，是由两种材料混在一起形成的神奇的泡泡液。这两种材料是什么？

1、出示材料，幼儿闻一闻、看一看：醋、盐、白糖、味精、小苏打

2、出示实验表格，集体猜想哪两种材料在一起会产生气体？鼓励幼儿用多种记录方式表达自己的猜想。

3、幼儿探索实验，教师巡回指导。

4、交流总结：小苏打和醋在一起会产生气体。猜想有时很不可靠，遇到问题最好动手试一试。

三、学以致用——尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。

师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来？

1、讨论怎样帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要注意什么？

2、幼儿实验，教师指导。

3、展示结果，分享经验：你们组刚才是怎么做的？为什么气球有的大、有的小？

四、快乐体验——让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。

师：如果再做一次，你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？

1、幼儿讨论：

多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口……

2、再次实验瓶子吹气球，体验科学游戏的乐趣。

3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。尝试的次数越多，实验结果就会越成功。

五、拓展延伸——吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用，激发继续探索的愿望。

师：你们知道今天用来吹起气球的这种气体叫什么名字，在我们的生活有什么用处吗？

（各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它……）

教学反思：

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

双益平片

药品名称：双益平片(石杉碱甲片)

双益平片简述：双益平(石杉碱甲片)为胆碱酯酶抑制剂，对真性ChE具有选择性抑制作用,具有促进记忆再现和增强记忆保持的作用,适用于良性记忆障碍，提高患者指向记忆、联想学习、图像回忆、无意义图形再认及人像回忆等能力。对痴呆患者和脑器质性病变引起的记忆障碍亦有改善作用。

双益平片说明书：

通用名：石杉碱甲片

商品名：双益平

英文名：HuperzineATablets

汉语拼音：ShishanjianjiaPian

主要成份为石杉碱甲，其化学名称为：(5R,9R,11E)－5－氨基－11－亚乙基－5,6,9,10－四氢－7－甲基－5,9－亚甲基环辛烯并(b)吡啶－2(1H)－酮。

其结构式：

此主题相关图片如下：

分子式：C15H18N2O

分子量：242.32

【性状】本品为白色片

【药理毒理】本品为胆碱酯酶抑制剂，对真性ChE具有选择性抑制作用，易通过血脑屏障。具有促进记忆再现和增强记忆保持的作用。

1药理作用

1.1抗胆碱酯酶：石杉碱甲是强效可逆性的乙酰胆碱酯酶抑制剂，其作用特点与新斯的明相似，但作用维持时间比后者长。动物实验表明，本品对真性胆碱酯酶具有选择性抑制，抑制强度是假性胆碱酯酶的数千倍。抑制方式为竞争性和非竞争性的混合型抑制。与单纯竞争性抑制剂有显著不同。易通过血脑屏障进入中枢，兼具有中枢及外周治疗作用，有效时间长，从胃肠道吸收良好，安全指数大，稳定性好。对乙酰胆碱(Ach)的抑制强度为：石杉碱甲>毒扁豆碱>新斯的明>石杉碱乙>加兰他敏，不良反应小，原用于重症肌无力，现主要用于治疗良性记忆障碍.对AD和脑器质性病变引起的记忆障碍也有所改善。

1.2抗氧自由基：周永其等以D一半乳糖50(kg·d)皮下注射大鼠6周后，按石杉碱甲0.1-0.2m(kg·d)剂量分别给予2周后检测血清和脑组织中超氧化物歧化酶(SOD)活力和丙二醛(MDA)含量。结果表明，石杉碱甲能显著提高大鼠血清和脑组织SOD的活力，同时降低MDA的含量，从而加快氧自由基的清除。

【药代动力学】由于本品用量极小，目前尚无人体药代动力学研究的药物检测方法。动物实验表明，本品口服吸收迅速而完全，分布亦快，分布相半衰期(t1/2α)为9.8分钟，生物利用度高，排泄缓慢，消除相半衰期(t1/2β)为247.5分钟，主要通过尿液以原型及代谢产物形式排出体外。由于本品用量极少.目前尚无用于人体药代动力学研究的药物检测方法。动物试验表明，石杉碱甲口服生物利用度达96.9％，分布快，体内分布广，在肾、肝脏分布最高。其次是肺、脾、肾上腺、心、脂肪和脑，在脑中以皮层额顶叶、纹状体、海马和伏隔核较为集中。石杉碱甲以中等速度从体内消除，主要通过尿液以原形及水溶性较大的代谢产物排除体外.

【临床作用】

1对增龄相关性记忆功能障碍(AAMIJ的作用盛建华等采用多中心随机双盲法。对63例AAMI患者分别给予石杉碱甲胶囊或石杉碱甲片剂(商品名：双益平)进行对照研究，疗程为8周。治疗后，两组患者的韦氏记忆量表(wMS)和简易智力状态检查(MMSE)评分均显著提高(P<0.05)，且WMS和MMSE评分值增加的程度无显著性差异(P>0.05)。胶囊组、片剂组的总有效率分别为65.08％、62.30％，两组比较，无显著性差异(P>0.05)，两组不良反应均较少。同类研究表明，石杉碱甲胶囊与片剂对AAMI的疗效是一致的。

2对AD患者记忆和认知功能的作用陈美娟等研究了石杉碱甲胶囊和片剂治疗AD的疗效比较，将92例AD患者随机分2组，胶囊组55例。片剂组37例。石杉碱甲胶囊或片剂口服0.15nag，2次/d。共服8周。结果胶囊组和片剂组治疗轻、中度AD的总有效率分别为69％和57％。两组比较无显著性差异(P>0.05)。同类研究表明，石杉碱甲胶囊与片剂对AD的疗效是一致的。邝明子等研究认为，治疗8个月后，治疗组和安慰剂对照组的MMSE评分有显著性差异，提示石杉碱甲治疗轻、中度AD疗效好。国内15家精神卫生中心对202例AD患者进行了多中心、双盲、安慰剂及平行对照评估u引，治疗12周后与基线相比，MMSE评分平均改善2.7分；AD评估量表的认知分量表(ADAS-Cog)得分平均改善4.6分，有显著性差异(P<0.05)。石杉碱甲总的不良反应率为3％，且不良反应均为轻度、一过性反应。表明石杉碱甲可显著改善AD患者的认知功能、行为和心理障碍、Et常生活活动能力和总体功能。具有良好的安全性。蒋亚斌等对33例有认知功能行为障碍的AD患者采用石杉碱甲口服治疗，分别于治疗开始后第12、24、48周观察患者认知功能改善情况，结果有效率分别为50.2％、63.6％、66.7％。患者的行为障碍也有不同程度的改善。治疗开始后第24周与治疗开始后第4周比较，精神药物的用量也明显减少(P<0.05)。仅5例(15.2％)患者出现药物不良反应。表明石杉碱甲对稳定AD患者的病情、改善患者的认知功能和行为障碍有良好的作用。

3对VD患者记忆和认知功能的作用近年的临床研究发现，石杉碱甲治疗VD也可取得满意的效果。卞鑫等采用随机对照方法，将57例符合DAM—IVR和AIRENVD诊断标准的VD患者随机分成2组。均给予相同的常规治疗，此外，治疗组(29例)患者口服石杉碱甲，100次，3次/d，连续12周，根据MMSE、临床痴呆量表(cDR)及Et常生活自理量表(ADL)评定疗效。结果治疗组轻、中度患者记忆、认知及神经功能有明显改善。与对照组比较，有显著性差异(P<0.05)，而重度患者疗效较差。表明石杉碱甲可有效改善VD患者的认知功能、痴呆程度和日常生活自理能力。

另有研究采用随机对照方法，联合应用盐酸甲氯芬酯胶囊与石杉碱甲片治疗70例VD患者。结果石杉碱甲能较明显改善轻、中度VD患者痴呆症状(即脑卒中后神经功能缺损)，并对脑卒中后导致的尿失禁有明显改善，不良反应少。提示该方案是治疗VD的较佳方案。

4对颅脑外伤患者记忆和认知功能的作用张建宏等将60例轻、中度行颅脑外伤患者随机分为常规治疗组和石杉碱甲治疗组，在治疗前及治疗1、3个月后分别采用记忆商(MQ)、MMSE评估记忆和认知功能测量，并检测上肢体感诱发电位(SEP)。结果石杉碱甲组患者的记忆、认知功能均有明显改善。在治疗1、3个月后，治疗组记忆功能改善较常规组显著(P<0.05)，SEP的N20潜伏期和N13.N20峰问潜伏期明显缩短。表明石杉碱甲可改善轻、中型颅脑外伤患者的记忆功能，并提高其脑神经传导功能。

5对学生记忆功能的作用石杉碱甲可以改善学生记忆功能，有学者采用双盲法，按照心理健康、记忆商接近、同班同性别的要求，将68例初中学生分为2组，以语文、数学和英语3门功课均分及记忆商作为观测指标，评定疗效。口服石杉碱甲胶囊(0.1mg/次，2次/d)4周后，用双盲、配对的方法评价检测结果表明，石杉碱甲组学生记忆商明显高于安慰组(P<0.05)，且石杉碱甲组学生“积累”、“再认知”、“联想”、“事实记忆”及“引用数字”因素的评分均有明显提高。

6对恢复期精神分裂症患者记忆功能的作用马建东认为，石杉碱甲有改善恢复期精神分裂症患者记忆的功能。他将60例患者随机分为石杉碱甲组(200～400g/d)和安慰剂组，12周后，经临床记忆量表评定，Hu—pA组自身前后及与安慰药组对照，其记忆商、总分及各分量表的得分明显高于治疗前以及安慰剂组(P<0.05)，提示石杉碱甲对精神分裂症患者的记忆障碍有较好疗效。该实验未发现明显不良反应。有关的多项研究有相似的结论。此外，还有研究发现，石杉碱甲与治疗精神分裂症的药物氯氮平合用时，石杉碱甲提高了氯氮平对65例符合CCMD-2一R标准的精神分裂症阴性症状患者的治疗效果

【临床应用研究】

1治疗重症肌无力：夏强等对32例重症肌无力病人口服哈伯因片3O天，临床完全缓解显著高于对照组(P

2治疗阿尔海默茨病：流行病学资料显示65岁以上人群中痴呆的发病率为4％～6％.80岁以上为20％，随着老年期痴呆病因病理学研究的深入.老年性痴呆的药物治疗也取得了较大进展。由于老年痴呆病人大脑代谢功能降低，导致脑内神经递质缺乏.其中最常见的神经递质异常是胆碱能系统低下。胆碱能系统是维持人的短期记忆力和注意力所必需的，胆碱能系统功能减退与病人出现某些神经精神症状和行为亦有关，已证实使用胆碱酯酶抑制剂是改善胆碱能系统功能的有效方法。石杉碱甲是一种对真性胆碱酯酶具有高度选择性的可逆性胆碱酯酶抑制剂。使分布区内神经突触间隙的乙酰胆碱含量明显升高，从而增强神经元兴奋传导，强化学习和记忆脑区的兴奋作用，起到提高认识功能，增强记忆保持和促进记忆再现的作用。

3治疗记忆障碍，改善记忆功能：为观察双益平对不同记忆力障碍病人的记忆力改善效果，对9l例有记忆力障碍的病人分别给予双益平及脑复康治疗，其中治疗组(双益平组)46例，对照组脑复康45例，剂量分别为双益平组0.1mg，1日2次，2个月。脑复康组0.8mg，1日2次，2个月。两组有效率分别为60.8％和35.3％fP<0.05)，均未见明显不良反应。结论：双益平治疗记忆障碍的效果显著同。

4治疗血管性痴呆：血管性痴呆病人40例，随机分为石杉碱甲治疗组和对照组，两组均给予相同的基础药物治疗，治疗组在基础用药的同时给予石杉碱甲(0.2m)，连续应用6个月，结果治疗组的认知功能、记忆力、计算力、语言、运用能力显著提高，明显优于对照组，差异有显著性(P<0.05)。

5预防和治疗多梗死性痴呆：向军等对多梗死性痴呆病人在给予长龙通注射液的基础上联合应用石杉碱甲1个月后，患者的全血黏度、血浆黏度、血小板计数和粘附试验、血脂、出血时间、凝血时间、乙酰胆碱酯酶、记忆智商、智能评分等指标较治疗前有显著改善(P<0.05或P<0.01)，且疗效显著181。

6治疗缺碘地区小儿智力发育迟缓：28例缺碘地区智力发育迟缓患儿El服石杉碱甲3个月，与安慰剂组比较，其短期视觉记忆、摆方木、计数字、迷方等(P(0.05)，记忆、空问思维、结构推理等方面均有显著性提高，但对概念和抽象思维能力方面无显著提高(尸>0.05)。.

7治疗慢性失眠症：53例长期服用各类镇静催眠药无效的慢性失眠病人.在停用原使用药物3天后，连续进入2周的A治疗(夜间顿服氯硝西泮)，4周的B治疗(昼夜交替服用石杉碱甲、氯硝西泮)，4周的C治疗(在疗效优先的前提下，自选氯硝西泮夜间服药)。结果石杉碱甲与氯硝西泮昼夜交替服用可延长病人睡眠时间.改善睡眠觉醒周期节律，提高睡眠质量，可逐渐减少氯硝西泮的剂量。

8辅助治疗精神分裂症的阴性症状：32例精神分裂症病人El服氯氮平和石杉碱甲3个月，比单纯El服氯氮平组对阴性症状的疗效有明显改善，差异有显著性(P<0.01)。

【适应症】本品适用于良性记忆障碍，提高患者指向记忆、联想学习、图像回忆、无意义图形再认及人像回忆等能力。对痴呆患者和脑器质性病变引起的记忆障碍亦有改善作用。

【用法用量】口服。一次100μg～200μg（2～4片），一日2次，一日量最多不超过9片，或遵医嘱。

【不良反应】一般不明显，剂量过大时可引起头晕、恶心、胃肠道不适、乏力等反应，一般可自行消失，反应明显时减量或停药后缓解、消失。石杉碱甲安全性好，不良反应少。临床常见少数病人给药后耳鸣、头晕、肌束颤动、出汗、腹痛等.个别病人有瞳孔缩小、呕吐、大便增加、视力模糊、心率改变、流涎、思睡等，上述不良反应的出现率，除恶心外均较新斯的明为低，且均可自行消失，严重者可用阿托品对抗。

【禁忌】癫痫、肾功能不全、机械性肠梗阻、心绞痛等患者禁用。

【注意事项】

1、心动过缓、支气管哮喘者慎用。

2、本品为可逆性ChE抑制剂，其用量有个体差异，一般应从小剂量开始逐渐增量。

【孕妇及哺乳期妇女用药】尚不明确。

【药物相互作用】尚不明确。

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的给瓶盖配配对小班游戏教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

游戏目的

帮助小班小朋友提高观察力，锻炼小朋友的耐心，提升小朋友的动手能力，并建议小朋友建立小团队，帮助小朋友建立友好关系。

体会集体合作游戏的快乐。

提高幼儿的竞争能力，促进幼儿动作的灵活性和协调性。

游戏道具

空饮料瓶。把盖子拧下来，混乱地与瓶子放在一起。

游戏过程

1，幼教先给小朋友们讲一下这个游戏的规则，那就是帮助每一个不同的瓶子找一找它的盖儿。然后让孩子们把盖盖到瓶子上。配对好的瓶子放到一边。看哪个小朋友配对的.瓶子最多，给予小红花奖励。

2，孩子们找不到配对的时候，幼教可以善意地提醒一下。

3，让小朋友自由组合，可以一个人找瓶子，一个人找盖子。或者是单独游戏也可以。

4，小朋友配对好后，把瓶子交到老师手里，由老师帮助小朋友记数。

5，最终瓶盖配对完成，老师开始给表现好的小朋友奖励，并对认真的小朋友也给予奖励，还要对友好的小朋友给予奖励。

给瓶子找盖儿，并不是一个复杂的游戏，对于小朋友来讲，看似简单，却不是非常简单的事情，因为找盖子并不只是找，而是还要把盖子盖到瓶子上，有时候，小朋友看着是可以配对的瓶子和盖子，却盖不上去，就得让孩子不断地找，不断地盖，对于锻炼孩子的耐心是十分有帮助的。

教学反思：

游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

关于瓶子瓶盖配对图片，瓶盖配对名字的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。